1. BIOLOGIA/ENSINO MÉDIO

O estudo da Biologia, conduzido a bilh ões de anos atrás, permite compreender os eventos ocorridos que originaram, nos antigos oceanos, as estruturas químicas constitutivas da vida e, posteriormente, as células, menores unidades que compõem os seres vivos.

 

O conhecimento da estrutura, função e diversidade dos seres vivos, sejam eles uni ou pluricelulares, leva a relacionar todos os eventos ocorridos com os indivíduos ao longo de uma escala geológica, chegando aos dias atuais.

Esses eventos são explicados com base nos princípios da física e da
química, ciências indissociáveis da biologia.

Um evento-chave durante o processo evolutivo dos seres vivos ocorreu quando algumas células começaram a fotossintetizar, ou seja, utilizar a energia solar para sintetizar seu próprio alimento a partir de substâncias simples presentes no ambiente marinho. Tais células fotossintetizantes contribuíram para mudanças na composição da antiga atmosfera e influenciaram a evolução das plantas e dos animais.

Os seres vivos — primeiramente as plantas e depois os animais — começaram, então, a colonizar o ambiente terrestre, e muitas estruturas visíveis — presentes nos atuais seres vivos terrestres — são adaptações evolutivas para a sobrevivência em ambiente relativamente seco. Durante a evolução, ocorreu também aumento na complexidade, entretanto, muitos processos bioquímicos e
biológicos conservaram-se entre os organismos, desde os mais simples (unicelulares) até os mais complexos.

O estudo da biologia também conduz ao futuro porque ele fornece a bagagem de conhecimento necessária para entender e talvez superar muitos desafios com os quais estamos nos deparando e ainda vamos nos deparar.

 

Problemas como poluição, escassez de alimento e de água potável, aquecimento global e destruição da camada de ozônio, além de empreendimentos como o desenvolvimento de novas culturas agrícolas e a cura de doenças, usando a engenharia genética, requerem conhecimentos biológicos.

Com tudo isso, estudar biologia permite ter uma visão global, não dissociada dos seres vivos e do ambiente no quais estão inseridos.

Assim, este programa favorece a aquisição de um conjunto de habilidades que serão requeridas e compreende conteúdos que possibilitarão o desenvolvimento dessas habilidades.

HABILIDADES	CONTEÚDOS
* Reconhecer a célula como unidade viva formadora de todos os organismos. * Caracterizar os constituintes celulares. * Relacionar as funções vitais com os vários componentes celulares. * Associar as células reprodutoras e somáticas aos processos de reprodução, crescimento e regeneração.	1. A organização dos seres vivos 1.1. Moléculas que constituem os seres vivos. 1.2. A organização celular da vida. 1.3. Funções vitais básicas. 1.4. Reprodução celular e o código genético. 1.5. Tecnologias de manipulação do DNA.
* Reconhecer os grupos taxonômicos de seres vivos. * Compreender a morfologia e a fisiologia dos seres vivos e a sua importância ecológica e econômica. * Associar as características morfofisiológicas dos seres vivos à sua localização geográfica. * Analisar propostas de intervenção humana (comércio, indústria, urbanização, agropecuária) nos diversos ambientes.	2. Classificação e diversidade dos seres vivos 2.1. Principais critérios de classificação, regras de nomenclatura e as categorias taxonômicas reconhecidas atualmente. 2.2. Principais características dos representantes dos cinco reinos (Bactéria, Protoctista, Fungi, Animália e Plantae), suas especificidades relacionadas às condições ambientais e relações de parentesco entre os seres vivos. 2.3. Características da fauna e da flora nos grandes biomas terrestres, em especial no Cerrado. 2.4. Preservação e recuperação dos ecossistemas e da biodiversidade.
* Reconhecer que os seres vivos em um ecossistema mantêm entre si múltiplas relações de convivência. * Interpretar as relações alimentares como forma de garantir a transferência de matéria e de energia do ecossistema. * Compreender que os elementos químicos como o carbono, oxigênio e nitrogênio circulam no ecossistema. * Reconhecer o ser humano como agente de transformações do ambiente.	3. Interação entre os seres vivos 3.1. A interdependência da vida. 3.2. Os movimentos dos materiais e da energia na natureza. 3.3. Comunidades biológicas e dinâmica das populações. 3.4. A intervenção humana e os desequilíbrios ambientais. 3.5. Problemas ambientais regionais e brasileiros.
* Conhecer as principais teorias sobre a origem da vida. * Compreender as transformações que o planeta sofreu no decorrer dos tempos. * Caracterizar as principais evidências evolutivas. * Reconhecer a importância das teorias evolutivas. * Compreender hipóteses referentes à evolução do homem. * Comparar argumentos sobre a evolução dos seres vivos. * Conhecer os avanços biotecnológicos e posicionar-se de maneira crítica sobre as vantagens e desvantagens do uso da biotecnologia (clonagem, transgênicos, melhoramento genético).	4. Origem e evolução da vida 4.1. Hipóteses sobre a origem do universo, da Terra e da vida; a vida primitiva. 4.2. Idéias evolucionistas e evolução biológica. 4.3. Mecanismos de mutação, recombinação gênica e seleção natural e migração. 4.4. A origem do ser humano. 4.5. Transformação do ambiente e a adaptação dos seres vivos. 4.6. Biotecnologia e suas implicações — riscos e benefícios da manipulação de material genético à saúde humana e ao meio ambiente.
* Reconhecer as características básicas dos agentes causadores de doenças. * Identificar as formas de contaminação e os mecanismos de defesa do organismo. * Estabelecer relações entre doenças e os fatores socioeconômicos e culturais. * Compreender a influência dos fatores genéticos, de maus hábitos de vida e de fatores ambientais no desencadeamento de doenças. * Analisar propostas de intervenção humana, considerando fatores que afetam a qualidade de vida dos indivíduos.	5. Equilíbrio orgânico 5.1. Relacionar as condições socioeconômicas com a qualidade de vida das populações humanas, em especial na região Centro-Oeste. 5.2. Distinguir as doenças infectocontagiosas, as parasitárias, as degenerativas, as ocupacionais, as carenciais, as sexualmente transmissíveis (DST) e as provocadas por toxinas ambientais. 5.3. Saúde ambiental — saneamento básico e poluição. 5.4. Sistema imunológico e prevenção de doenças.

SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• LINHARES, S.; GEWANDSNAJDEER. F. Biologia – Série Brasil. Vol. Único, São Paulo, Ática, 2003.
• BRASIL. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – ENSINO MÉDIO: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília, MEC, 2003.
• PAULINO, W. R. Biologia Atual. Vol. Único, São Paulo, Ática, 2002.
• JORNAIS de circulação local e nacional.
• REVISTAS de circulação nacional – Veja, IstoÉ, Época, Ciência Hoje, Galileu, Superinteressante, etc.

 

2 . FÍSICA/ENSINO MÉDIO

A palavra "física" é de origem grega e significa natureza, daí dizer que a Física é uma ciência natural. É difícil delimitar precisamente onde começa uma ciência e termina outra, pois há uma considerável sobreposição em muitas áreas.

 

De maneira geral, a Física estuda os componentes da matéria e como eles interagem entre si.
A Física, por ser uma ciência, é uma atividade humana e, tal como as artes, a literatura, o esporte, faz parte de nossa cultura e nos ajuda a decidir, de maneira mais sensata e racional, sobre os problemas que enfrentamos.

A Física proporciona uma interpretação do mundo, uma visão do universo para além de nossos limites imediatos. O aprendizado da Física é, atualmente, indispensável à formação do cidadão. O conhecimento da Física, portanto, faz parte da bagagem de saberes e habilidades que as pessoas devem ter para poder distinguir entre fatos e crendices ou superstições; avaliar com maior clareza
as atitudes a tomar; compreender um mundo que utiliza, cada vez mais, tecnologias decorrentes de descobertas científicas; discutir com maior propriedade as políticas científicas e tecnológicas de uma sociedade, exercendo a cidadania com maior intensidade.

Os fenômenos da natureza, tão variados, chegam até nós por meio dos nossos sentidos. Esses fenômenos, como, por exemplo, a luz dos relâmpagos, o som dos trovões, a noção de quente e frio, o movimento dos corpos, etc., motivaram a criação dos chamados ramos clássicos da Física, como a Mecânica, Óptica, Ondulatória, Termologia, Eletricidade e Eletromagnetismo e a Física
Moderna.

A Física, portanto, é um dos instrumentos para a compreensão do mundo em que vivemos, enfocando aspectos relevantes dos elementos vivenciais e mesmo cotidianos, possuindo uma beleza conceitual que por si só torna o seu aprendizado agradável.

O programa a seguir apresenta uma orientação para estudo dos principais tópicos de cada um dos ramos da Física Clássica estudados no Ensino Médio. A cada assunto do programa estão relacionadas habilidades específicas básicas esperadas do candidato. O estudo e a compreensão de cada uma dessas habilidades específicas possibilitarão ao candidato alcançar o pretendido sucesso
nos Exames Supletivos.

 

HABILIDADES	CONTEÚDOS
* Relacionar as grandezas físicas às suas unidades (por exemplo, quilograma é unidade de massa, segundo é de tempo, metro por segundo é unidade de velocidade, Newton é de força, Joule é de energia, etc.). * Fazer conversão de unidades (por exemplo, transformar km/h em m/s, grama em quilograma, etc.).	1. Mecânica 1.1. Medidas e grandezas no Sistema Internacional de Unidades.
* Calcular velocidade média em trajetos lineares. * Calcular o tempo gasto para percorrer um certo deslocamento com uma determinada velocidade média. * Calcular aceleração média em trajetos lineares.	1.2. Deslocamento, velocidade e aceleração.
* Aplicar a função horária S = So + v.t em movimento retilíneo uniforme. * Relacionar a velocidade angular em um movimento circular uniforme com o período, a freqüência e o deslocamento angular (aplicação das relações ω = Δθ/Δt, ω = 2π/T = 2πf).	1.3. Movimento retilíneo uniforme e movimento circular uniforme.
* Compreender e aplicar as funções horárias S = So + vo.t + a.t2/2 e v = vo + a.t em movimento retilíneo uniformemente variado (MRUV). * Aplicar essas funções para situações de queda livre, lançamento horizontal e lançamento oblíquo.	1.4. Movimento uniformemente variado; queda livre; lançamento horizontal e oblíquo.
* Identificar as diferentes forças que atuam em um objeto, sejam em situações estáticas ou dinâmicas (por exemplo: a força peso, a normal, a atração, a força de atrito, etc.). * Diferenciar massa e peso. * Relacionar força e aceleração em movimentos translacionais e rotacionais (aplicação da segunda lei de Newton F = ma em movimentos translacionais e da segunda lei em movimentos circulares – casos em que a resultante é centrípeta). * Identificar os pares de ação e reação.	1.5. Leis de Newton do movimento; força de atrito; força centrípeta.
* Calcular o trabalho de uma força constante (Trabalho = τ = F.d.cosθ). * Calcular a energia cinética de um objeto (Ecinética = m.v2/2). * Relacionar trabalho e potência média (Pm = τ/Δt). * Aplicar o teorema trabalho-energia cinética (τForça resultante = ΔEcinética). * Utilizar o princípio da conservação da energia mecânica em sistemas conservativos (situações em que a energia cinética se transforma em energia potencial e vice-versa, ou seja, Ecinética + Epotencial = constante).	1.6. Trabalho, energia e potência; teorema trabalho-energia cinética; conservação da energia mecânica.
* Calcular o impulso de uma força sobre um corpo (Impulso = I = F.Δt). * Aplicar o teorema impulso quantidade de movimento (IForça resultante = ΔQ = m.v – m.vo). * Utilizar o princípio da conservação da quantidade de movimento em sistemas isolados (por exemplo, em colisões).	1.7. Impulso e quantidade de movimento; teorema impulsoquantidade de movimento; conservação da quantidade de movimento.
* Analisar as condições de equilíbrio de um objeto (força resultante nula e momento total nulo)	1.8. Equilíbrio estático de pontos materiais e corpos extensos.
* Relacionar a força gravitacional entre dois corpos por meio da lei da gravitação universal (F = G.M.m/r2). * Relacionar os movimentos dos corpos celestes com as Leis de Kepler (lei das órbitas, lei das áreas e lei dos períodos).	1.9. Gravitação universal; leis de Kepler.
* Utilizar os conceitos de densidade (d = m/V) e pressão (p = F/A). * Relacionar a pressão em um ponto de um fluido com a profundidade (p = po + d.g.h). * Compreender o funcionamento de dispositivos hidráulicos simples (por exemplo, elevadores e prensas hidráulicos). * Avaliar a ação do empuxo agindo em um objeto imerso ou flutuante (empuxo = volume do líquido deslocado).	1.10. Densidade e pressão; teorema de Stevin; teorema de Pascal; princípio de Arquimedes.
* Compreender o conceito de temperatura. * Relacionar temperaturas em diversas escalas termométricas (transformações de Celsius para Fahrenheit ou para Kelvin e viceversa).	2. Calor 2.1. Temperatura; equilíbrio térmico; escalas termométricas.
* Relacionar a dilatação linear, superficial ou volumétrica de um objeto com a variação de sua temperatura (por exemplo, aplicar a relação ΔL = α.Lo . ΔT para a dilatação linear).	2.2. Dilatação térmica.
* Distinguir temperatura de calor (reconhecer calor como energia transferida do mais quente para o mais frio). * Identificar bons e maus condutores térmicos. * Utilizar as relações Q = m.c.ΔT e Q = m.L em situações de trocas de calor (por exemplo, encontrar temperatura de equilíbrio entre dois ou mais corpos ou materiais, a temperaturas diferentes, colocados em contato).	2.3. Calor; trocas de calor; mudança de fase.
* Relacionar calor e trabalho. Aplicar a primeira lei da termodinâmica (ΔU = Q – τ) em situações e processos físicos (por exemplo, transformações gasosas).	2.4. Primeira lei da termodinâmica; transformações gasosas.
* Calcular variações de pressão, volume e temperatura, utilizando a equação geral dos gases ideais (aplicação da equação de Clapeyron: p.V = n.R.T).	2.5. Teoria cinética dos gases.
* Explicar o que é uma onda e como se propaga. * Classificar as ondas quanto à sua modalidade e natureza da perturbação (ondas longitudinais, ondas transversais, ondas mecânicas, ondas eletromagnéticas, etc.) * Relacionar, para ondas mecânicas, a velocidade de propagação com o comprimento de onda e a freqüência (aplicação da relação v = λ.f).	3. Ondulatória 3.1. Ondas mecânicas.
* Definir som, infra-som e ultra-som. * Classificar sons graves e agudos, associando-os a freqüências altas e baixas do som (altura do som). * Diferenciar altura do som de intensidade sonora (normalmente chamada de “volume” do som).	3.2. Som.
* Enunciar as leis da reflexão.	4. Óptica 4.1. Reflexão da luz.
* Distinguir espelho plano e esférico. * Construir graficamente a imagem fornecida por espelhos planos e esféricos. * Determinar características da imagem fornecida por um espelho (virtual ou real, direita ou invertida, maior ou menor que o objeto)	4.2. Espelhos planos e esféricos.
* Explicar a refração da luz. * Relacionar índices de refração com o ângulo de incidência e de refração (aplicação da Lei de Sneel-Descartes: n1 .senθ1 = n2 .senθ2). * Explicar os fenômenos da reflexão total, da elevação aparente das estrelas, da miragem e do arco íris.	4.3. Refração.
* Explicar o princípio de funcionamento da lupa, microscópio e luneta astronômica.	4.4. Instrumentos ópticos.
* Identificar os elementos constituintes do olho humano. * Explicar as formas de correção dos defeitos visuais: miopia, hipermetropia e astigmatismo.	4.5. Óptica da visão.
* Descrever e distinguir os diferentes processos de eletrização (eletrização por atrito, por contato e por indução).	5. Eletricidade e Magnetismo 5.1. Eletrização.
* Calcular a força de interação entre cargas elétricas isoladas em função da distância entre elas (aplicação da Lei de Coulomb: F = ko .Q1 .Q2/d2).	5.2. Lei de Coulomb.
* Conceituar campo elétrico e potencial elétrico. * Prever o movimento de uma carga elétrica colocada em um campo elétrico uniforme. * Relacionar potencial elétrico, diferença de potencial elétrico e energia potencial elétrica.	5.3. Campo elétrico e potencial elétrico.
* Relacionar corrente elétrica com o movimento de elétrons ou íons. * Determinar resistor equivalente em associações em série e paralelo. * Aplicar a lei de Ohm (V = R.i). * Avaliar potência e consumo elétricos em aparelhos domésticos (E = P.Δt).	5.4. Corrente elétrica e resistores.
* Saber utilizar medidores de corrente e tensão (utilização de voltímetro, amperímetro e ohmímetro).	5.5. Instrumentos de medidas elétricas.
* Calcular tensões, correntes e resistências em circuitos elétricos (aplicação das leis de Kirchoff: lei das malhas e lei dos nós).	5.6. Circuitos simples.
* Calcular dissipação térmica em circuitos resistivos (chuveiros, aquecedores, etc. Aplicação da relação: P = V.i = R.i2).	5.7. Lei de Joule.
* Reconhecer as propriedades magnéticas dos ímãs. * Determinar o sentido das linhas de força do campo magnético.	5.8. Materiais magnéticos; campo magnético.
* Determinar a intensidade de campos magnéticos devidos a correntes elétricas em fios retilíneos (aplicação da Lei de Ampère: B = μo .i/2.π.R) * Determinar forças magnéticas em cargas elétricas em movimento (aplicação da relação F = q.v.B.senθ).	5.9. Lei de Ampère.
* Compreender a Lei de Lenz, que determina o sentido da corrente elétrica induzida. * Compreender a Lei de Faraday, que serve para calcular a força eletromotriz induzida.	5.10. Indução eletromagnética.

SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• BONJORNO, José Roberto e outros. Física fundamental. Volume único. São Paulo: Editora FTD, 1999.
• DOCA, Ricardo Helou, BISCUOLA, Gualter José e VILLAS BOAS, Newton. Tópicos de Física. Volumes 1, 2 e 3. São Paulo: Editora Saraiva, 1993.
• FILHO, Aurélio Gonçalves; TOSCANO, Carlos. Física e realidade. Volumes 1, 2 e 3. São Paulo: Editora Scipione, 1997.
• GASPAR, Alberto. Física. Volume único. São Paulo: Editora Ática, 2003.
• LUZ, Antônio Máximo Ribeiro da; ÁLVARES, Beatriz Alvarenga. Física. Volume único. São Paulo: Editora Scipione, 1998.
• PARANÁ, Djalma Nunes. Física. Edição compacta série novo ensino médio. Volume único. São Paulo: Editora Ática, 2002.
• RAMALHO, Francisco Jr. e outros. Os fundamentos da física. Volumes 1, 2 e 3. São Paulo: Editora Moderna, 2001.
• SAMPAIO, José Luiz, CALÇADA, Caio Sérgio. Universo da física. Volumes 1, 2 e 3. São Paulo: Editora Atual, 2001.

 

3 . GEOGRAFIA/ENSINO MÉDIO

A Geografia é uma ciência que objetiva compreender a dinâmica social e espacial, que produz, reproduz e transforma o espaço geográfico contemporâneo nas diversas escalas (local, regional, nacional e mundial). No Ensino Médio, ela visa orientar a formação de um cidadão no sentido de aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser, reconhecendo as
contradições e os conflitos existentes no mundo contemporâneo. A Geografia, ao contribuir para pensar o espaço enquanto uma totalidade na qual se passam todas as relações cotidianas, auxilia o aluno a se reconhecer como um importante ator social, que tem compromissos em construir e solidificar a cidadania em todas as esferas da existência humana.

Diante do exposto, tem-se a expectativa de que o candidato demonstre conhecimentos e habilidades que possibilitem analisar o espaço geográfico de maneira crítica. Espera-se, dessa forma, que o candidato consiga localizar, compreender e interpretar o mundo complexo, problematizar a realidade, formular proposições, reconhecer as dinâmicas existentes no espaço geográfico, compreender os fenômenos que se desenvolvem por meio das relações existentes entre a sociedade e a natureza.

HABILIDADES	CONTEÚDOS
* Operar e articular conceitos básicos da Geografia para análise do espaço geográfico.	1. Formação territorial brasileira 2. Geopolítica e regionalização
* Analisar o espaço geográfico a partir da interação sociedade-natureza.	3. Políticas e impactos socioambientais
* Reconhecer e analisar as dinâmicas da natureza e da sociedade.	4. Espaços urbanos: apropriação e uso, dinâmica e estrutura 5. Espaço agrário: apropriação e uso, modernização da agricultura e movimentos sociais 6. Elementos naturais (relevo, clima, rede de drenagem, solos, vegetação, fauna): conceitos, tipos, componentes, dinâmica e uso
* Caracterizar e analisar as dinâmicas das paisagens.	7. Espaço e cultura: identidade, processos e territorialidade
* Localizar fenômenos e processos socioambientais no espaço geográfico.	8. População: aspectos quantitativos, estruturais e dinâmicos
* Interpretar os diferentes tipos de linguagens visuais e/ou cartográficas: globos, mapas, plantas, gráficos, quadros e tabelas.	9. Linguagem cartográfica: coordenadas, projeções, fusos horários, escalas, etc.

 

SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• MAGNOLI, Demétrio e ARAÚJO, Regina. A Nova Geografia: estudos de Geografia geral. São Paulo: Moderna (edição atualizada).
• MAGNOLI, Demétrio e ARAÚJO, Regina. A Nova Geografia: estudos de geografia do Brasil. São Paulo: Moderna (edição atualizada).
• VESENTINI, J.W. Sociedade e Espaço: geografia geral e do Brasil. São Paulo: Ática (edição atualizada).
• VESENTINI, J.W. Sociedade e Espaço: geografia do Brasil. São Paulo: Ática (edição atualizada).

 

4. HISTÓRIA/ENSINO MÉDIO

A História é a disciplina que estuda as transformações e permanências das sociedades e/ou culturas ao longo do tempo. Interessa ao historiador compreender a experiência dos homens no tempo. O olhar que se dirige ao passado é indissociável das experiências do presente, pois as perguntas que se fazem e o instrumental metodológico que se utiliza não estão no passado, mas
sim no presente. Por esse motivo, a relação entre passado e presente é dinâmica, o que faz do tempo uma categoria fundamental para o historiador. Pensar historicamente não é apontar uma data, mas compreender que as experiências carregam a marca do tempo em suas expressões artísticas, culturais, políticas, econômicas e sociais. O tempo histórico contempla as permanências e as rupturas instauradas pela ação das coletividades humanas. Quando escreve sobre um tema, o historiador conta a sua história sobre o tema escolhido, portanto, não há “uma” história, mas “versões históricas”. Nesse sentido, a História busca, por meio da ordenação retrospectiva, vestígios que permitam aos contemporâneos reconhecerem as marcas de sua organização social no tempo para interagirem no mundo em que vivem.

 

Para interpretar o passado e construir uma narrativa sobre ele, os historiadores transformam os vestígios encontrados em fontes históricas. Desse modo, as fontes históricas também são diversas e dependem do tema do historiador. Os avanços nos estudos históricos e o contato com outras disciplinas (tais como a Arqueologia, a Antropologia e a Paleografia, por exemplo) ampliaram a variedade dos documentos históricos. Na lista de documentos históricos, cabem fontes escritas e orais, além de sonoras (as cantigas infantis e/ou folclóricas, a bossa nova, a MPB, entre outras) e visuais (pintura, escultura, arquitetura, fotografia, filmes e etc.). Do mesmo modo, há que se considerarem os vestígios da cultura material (mobílias, louças, vestimentas, ferramentas e etc.).

A atual educação escolar está preocupada em desenvolver nos alunos competências e habilidades que os auxiliem no seu dia-a-dia, ou seja, qualquer conteúdo a ser aprendido só terá sentido ou valor se puder ser utilizado na vida cotidiana. Há ainda competências específicas de cada disciplina que ajudam a compreender os métodos e os conceitos específicos de cada uma delas. Por isso,
selecionamos abaixo algumas habilidades específicas para o estudo da disciplina de História.

É comum nos livros didáticos a opção por uma organização cronológica, aquela que estabeleceu a conhecida periodização tradicional da História em cinco blocos: Pré-História, Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea. Embora consideremos pertinentes as críticas, também comuns e conhecidas, à periodização tradicional, resolvemos adotá-la para a exposição de
conteúdos porque, além de didática, ela permite compreender a lógica ainda reinante na produção dos textos para a escola. Feitas essas ressalvas, é importante que o candidato tenha ciência de que: 1) a periodização tradicional privilegia uma visão da História a partir da perspectiva européia; 2) as marcações temporais, mais particularmente as datas associadas às passagens de uma
“Idade” a outra (como 1453 – data da invasão à Constantinopla –, ou 1789 – data que marca o “início da Revolução Francesa”), apontam “fatos”, mas não os explicam. É preciso saber que as mudanças não ocorreram de um ano para o outro, abruptamente, nem foram imediatamente decisivas. Pensar assim é admitir que os franceses “dormiram” monarquistas em 1788 e “acordaram” republicanos em 1799. Nessa lógica, evidentemente, o pensamento histórico encontra-se ausente, sendo substituído por um raciocínio simplista e reducionista.

Como já chamamos a atenção em parágrafos anteriores, a História lida com as permanências e as rupturas, isso quer dizer que as ações humanas realizam-se num longo processo, que não é apenas evolutivo. O que queremos apontar é que, didaticamente, é interessante conhecer a tradicional linha do tempo, mas a compreensão da experiência das coletividades históricas vincula-se ao entendimento de sua cultura e de sua organização social. Nesse sentido, se memorizei uma data, mas não sei mais nada que me permita compreender o coletivo de outros tempos, não alcancei o conhecimento histórico. Muito produtivo seria conseguir encontrar um meio de associar à visão cronológica tradicional as leituras sobre a história temática. Por exemplo: é possível estudar “identidades” (que é um tema) tanto quando trabalho com o conteúdo de “História Antiga” como
quando trabalho com o conteúdo de “História Contemporânea”. Ao fazer isso, o estudo consegue produzir a articulação entre um “eixo temático” e a “periodização tradicional”. O importante a reter dessa associação é a reflexão sobre as particularidades presentes em cada um desses tempos históricos. As particularidades – que tornam o “tempo histórico singular” – expressam-se na
literatura, na produção jornalística, artística, científica, entre outras. Todo o vestígio que remete à ação humana guarda a expressão de sua temporalidade.

Como subsídio ao estudo, indica-se uma bibliografia que poderá ser complementada ou substituída por várias outras coleções disponíveis no mercado. É importante considerar as sugestões bibliográficas como um apoio.

 

Como consta nas habilidades, a interpretação de diversos gêneros de texto exige que o candidato amplie suas leituras. Os temas que tratam do mundo contemporâneo, por exemplo, são debatidos, com constância, na imprensa.

 

Reforçamos, enfim, que, embora essa seleção de conteúdos apresente-se de forma resumida, como uma divisão baseada principalmente em conceitos, fatos ou marcos políticos, o candidato deverá estudar também os aspectos econômicos, sociais e culturais de cada sociedade.

HABILIDADES

CONTEÚDOS

* Localizar no espaço e no tempo as sociedades e os períodos históricos. * Compreender as formações sociais em diferentes períodos da história, interrelacionando aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais. * Identificar os sujeitos históricos e caracterizar as condições de vida, os interesses, as aspirações e os projetos políticos dos diferentes grupos sociais ao longo da história. * Interpretar processos históricos, estabelecendo relações entre diferentes conjunturas e fatos sociais. * Estabelecer relações entre fatos e processos históricos do Brasil, da Europa, da África e da América. * Reconhecer a diversidade sociocultural em diferentes sociedades e períodos históricos. * Valorizar a participação social, identificando os grupos sociais, as alianças e os conflitos estabelecidos em determinados eventos e processos históricos. * Compreender os fundamentos históricos da cidadania e da democracia. * Comparar sociedades que coexistem no tempo em regiões geográficas diferentes, identificando semelhanças e diferenças entre os modos de vida. * Comparar momentos históricos distintos de uma mesma sociedade, identificando mudanças e permanências ao longo do tempo. * Relacionar elementos do passado e do presente, reconhecendo suas diferenças no tempo. * Interpretar e analisar fontes históricas textuais e visuais, identificando os autores e caracterizando os contextos históricos em que foram produzidos. * Reconhecer a diversidade de interpretações históricas, contrapondo versões divergentes dos eventos e processos históricos. * Interpretar diferentes gêneros de textos (literários, artigos de jornal, charges, publicitários, entre outros), relacionando-os com o contexto histórico em que foram produzidos. * Interpretar mapas, gráficos e tabelas, relacionando-os com a reflexão sobre os processos históricos.

1. História: fontes e procedimentos metodológicos 2. CIVILIZAÇÕES DA ANTIGUIDADE 2.1. Oriente: Egito, Mesopotâmia. 2.2. Ocidente: Grécia e Roma. 3. CIVILIZAÇÕES DA IDADE MÉDIA 3.1. A Europa Feudal. 3.2. O Império Bizantino. 3.3 Império Islâmico. 4. IDADE MODERNA: A EUROPA 4.1. Os Estados Modernos Absolutistas. 4.2. O Humanismo e o Renascimento. 4.3 A Reforma Protestante e a Contra Reforma 4.4. A Expansão Marítima e o Mercantilismo 5. IDADE MODERNA: A AMÉRICA 5.1. O encontro entre europeus e povos nativos: os conflitos, resistência, dominação e a aculturação. 5.2. O Sistema Colonial Espanhol. 5.3 As Treze Colônias Inglesas da América do Norte. 6. O SISTEMA COLONIAL PORTUGUÊS NO BRASIL 6.1. A Sociedade Açucareira. 6.2. A Expansão Territorial Portuguesa. 6.3. As Sociedades Mineradoras. 6.4. Os Movimentos Nativistas. 6.5. A Vida Cotidiana no Brasil Colonial. 6.6. A Arte Colonial. 7. PASSAGEM DA IDADE MODERNA PARA A IDADE CONTEMPORÂNEA 7.1. A Revolução Industrial. 7.2. A Independência dos Estados Unidos. 7.3. A Revolução Francesa. 7.4. A Era Napoleônica. 7.5. A Independência da América Espanhola. 7.6. O Século XIX. 7.7 Liberalismo, Anarquismo e Socialismo. 7.8. A Unificação da Itália e da Alemanha. 7.9. Imperialismo na Ásia, África e Oceania. 7.10. Os EUA e América Latina. 7.11. O Desenvolvimento Artístico e Científico. 7.12. A Vida Cotidiana na Europa e nos EUA. 8. A SOCIEDADE BRASILEIRA NO SÉCULO XIX 8.1. O Processo de Independência Brasileira. 8.2. O Império Brasileiro. 8.3. Goiás: a sociedade agropastoril. 8.4. A Arte e a Ciência no Brasil. 8.5. A Vida Cotidiana no Brasil. 9. O MUNDO DO SÉCULO XX AO XXI 9.1. A Primeira Guerra Mundial. 9.2. A Revolução Russa. 9.3. A Ascensão do Fascismo e do Nazismo. 9.4. A Segunda Guerra Mundial. 9.5. A Guerra Fria. 9.6. A Descolonização da África e da Ásia. 9.7. O Fim da URSS e a Crise dos Estados Socialistas 9.8. A Globalização e o Neoliberalismo. 9.9. A Vida Cotidiana no Século XX. 9.10. Atualidade. 10. O BRASIL DO SÉCULO XX AO XXI 10.1. A República Velha. 10.2. A Revolução de 1930. 10.3. A Era Vargas. 10.4. Goiás no contexto da Marcha para o Oeste. 10.5. O Populismo. 10.6. A Ditadura Militar. 10.7.A Nova República 10.8. Vida Cotidiana 10.9. Arte, Cultura Popular e Cultura de Massa.

 

SUGESTÂO DE BIBLIOGRAFIA
• ARRUDA, José Jobson de A. & PILETTI, Nelson. Toda a História: História Geral e História do Brasil. 4ª edição. São Paulo: Ed. Ática, 1995.
• MORAES, José Geraldo Vinci de. Caminhos das Civilizações: História Integrada Geral e Brasil. São Paulo: Ed. Atual, 1998.
• PALACIN, Luis & MORAES, Maria Augusta Santana de. História de Goiás. Goiânia: Ed. UFG, 1982.
• PALACIN, Luis e outros. História de Goiás em Documentos: I. Colônia. Goiânia: Ed. UFG, 1995.

 

 

5. LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS/ENSINO MÉDIO

Considerando o importante papel que a língua estrangeira, especialmente o inglês, desempenha na formação cultural e profissional do indivíduo, a prova dos Exames Supletivos - Ensino Médio terá como objetivo principal avaliar a capacidade do candidato de compreender textos em língua inglesa.

Com isso, espera-se que o candidato possa apreender a estrutura global do texto, a sua organização e o uso contextualizado dos recursos da língua. Além disso, o candidato deve ser capaz de identificar os vários tipos de textos: narrativo, descritivo, informativo, apelativo, inferir informações e significados, estabelecer referências textuais e relacionar frases com o texto e o contexto.

Para a produção da prova, serão utilizados textos científicos, informativos, literários, didáticos, jornalísticos, publicitários, charges, cartoons, dentre outros.

HABILIDADES	CONTEÚDOS
* Ler e compreender textos em língua inglesa. * Estabelecer relações entre informações verbais e visuais. * Inferir significados com base no contexto. * Reconhecer os usos das estruturas da língua inglesa. * Identificar diferentes tipos de textos. * Estabelecer relações, analogias e comparações, entre outras estratégias, em textos de língua inglesa.	1. Vocabulário básico da língua inglesa. 2. Estratégias de leitura.   3. Gramática.

 

SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• FERRARI, M.; RUBIN, S. G. Inglês para o Ensino Médio. Vol. Único. São Paulo: Scipione, 2002.
• MARQUES, A. Password. Vol. 1, 2, 3. São Paulo: Editora Ática, 1996.
• SANTOS, M. Super Goal. Student book 2. Singapore: McGraw-Hill Companies, 2001.
• DICIONÁRIO Mini Collins – Português – Inglês, Inglês – Português. São Paulo: Editora Siciliano, 1994.

 

6. LÍNGUA PORTUGUESA/ENSINO MÉDIO

Este programa tem por objetivo explicar a você, candidato, o que é essencial para que você tenha um bom desempenho na prova de Língua Portuguesa.

A Superintendência de Educação a Distância e Continuada (SUED) busca, ao aprovar seus candidatos, indivíduos que sejam capazes de utilizar a linguagem com competência nas mais variadas situações de uso. Por isso, este programa abrange o conteúdo básico do Ensino Médio, adequando-o às necessidades particulares da Educação de Jovens e Adultos (EJA), conforme as
novas diretrizes curriculares para o Ensino Médio.

Para compreendermos melhor o enfoque deste programa, é necessário entender que a linguagem está presente nas atividades humanas e seus diferentes usos e funções são construídos na relação entre os falantes de uma língua. A língua, portanto, é um rico instrumento que nos possibilita a
comunicação em diversas situações de nossa vida e de diferentes formas, pois é uma atividade social que nos permite interagir com outras pessoas. Tanto na vida familiar, na vida escolar, quanto no trabalho, o uso da língua se manifesta sob a forma de textos que, dependendo da situação comunicativa, caracterizam o nível de linguagem a ser utilizado. A esse conjunto variado de textos chamamos gêneros textuais. Eles são formas textuais que circulam em nossa sociedade e são caracterizados conforme a sua função, o tipo de falantes envolvidos e o tipo de assunto abordado. Vejamos: são gêneros textuais os bilhetes, cartas, notícias de jornal, editorial, artigos de opinião, charges, contos, crônicas, poemas, letras de musicas etc. Como você pode ver, há uma infinidade de gêneros textuais com os quais temos contato quase que diário.

Então, como falantes, sempre temos contato com o discurso que circula sob a forma desses gêneros. A prova de Língua Portuguesa que você fará, será construída a partir dessa proposta de gêneros textuais, e sua competência lingüística será avaliada com base nos conhecimentos que você tem da Língua Portuguesa em situações reais de uso. Assim, habilidades como leitura, compreensão e escrita são essenciais para que você demonstre conhecer os recursos gramaticais que permitem a um falante entender o uso da ironia numa tira de jornal, por exemplo, ou compreender que um autor expõe suas idéias com o objetivo de convencer seu leitor. Nesse sentido, o que esperamos de você é sua capacidade de ler e escrever, observando sempre que a língua é o meio pelo qual construímos sentidos.

Outro ponto importante que deve ser lembrado é que a língua está sujeita à situação comunicativa, ou seja, dependendo de quem fala, com quem se fala, ou sobre o que se fala, o locutor/falante pode empregar a língua sob condições mais formais ou mais informais, empregando modos característicos da região de onde é oriundo etc. A isso chamamos variação lingüística e significa
que você, como falante, deve saber qual a situação mais adequada para usar uma ou outra variante lingüística.

Considerando o exposto acima, o programa de Língua Portuguesa se apóia em três eixos básicos, a partir dos quais serão avaliadas suas habilidades em relação aos conteúdos propostos para o Ensino Médio. São eles: a) leitura de textos; b) produção de textos; c) análise lingüística. Esses três eixos expressam a natureza da prova que você fará. Assim, esperamos que você compreenda que as habilidades de leitura de textos, análise lingüística e produção de textos são habilidades que se complementam, pois a estrutura gramatical de uma língua depende e define a forma do texto que será construído pelo falante, assim como o sentido é gerado a partir da escolha que esse falante
faz das palavras, do gênero textual e das estratégias que são estabelecidas para que a comunicação seja clara, eficiente. E são essas competências que esperamos de você nesta prova!
O quadro de habilidades e conteúdos abaixo esboça as competências que todo indivíduo que finaliza o Ensino Médio deve apresentar em relação ao exercício da Língua Portuguesa:

HABILIDADES

CONTEÚDOS

* Compreender e interpretar textos que utilizem as linguagens verbal e não-verbal. * Compreender a estruturação dos gêneros discursivos: textos literários, jornalísticos, científicos e didáticos, observando sua organização textual e suas funções. * Perceber os recursos de linguagem utilizados no texto: denotação, conotação; pressupostos, implícitos, subentendidos, ambigüidades. * Identificar o tema do texto e associá-lo às idéias e aos acontecimentos da vida cotidiana que o sustentam, posicionando-se diante da visão apresentada pelo autor. * Identificar a idéia central de cada parágrafo, bem como as idéias secundárias do texto, observando os recursos da língua para a construção do texto. * Perceber as propriedades do texto narrativo (narrador, conflito, personagem, tempo, espaço). * Perceber as propriedades do texto argumentativo (tema, objetivos, argumentos, contra-argumentos, hierarquia de idéias, conclusão). * Elaborar textos dos gêneros narrativo (crônica e conto) e argumentativo (artigo de opinião e carta), empregando os elementos que os estruturam, obedecendo à organização lógica das idéias e às convenções da língua escrita na modalidade padrão. * Observar a estrutura, a formação e a classificação de palavras. * Perceber as relações internas do texto: coesão e coerência (pontuação, regência nominal e verbal, acentuação, concordância verbal e nominal etc). * Identificar no texto elementos responsáveis por estabelecer as relações de causa, conseqüência, finalidade, os marcadores de tempo, espaço, modo, observando a estruturação dos elementos lingüísticos na frase e sua relação com as estratégias de construção do texto (paralelismo, enumeração, inversão, interlocução etc). * Perceber a organização das idéias nos textos: processos de coordenação e subordinação. * Reconhecer e utilizar os tipos de discurso: direto, indireto, indireto livre. * Perceber as variações da Língua Portuguesa.

- Linguagens verbal e não-verbal. - Gêneros discursivos: textos literários (poesia e prosa), letras de músicas, anúncios publicitários, textos científicos e didáticos, textos jornalísticos (editorial, notícia, artigo de opinião, carta de leitor, quadrinhos, charges). - Aspectos denotativos e conotativos da linguagem; pressupostos — implícitos, subentendidos, ambigüidades. - Elementos estruturais do texto narrativo (narrador, conflito, personagens, tempo, espaço). - Elementos estruturais do texto argumentativo (tema, objetivos do autor, argumentos, contra-argumentos, conclusão). - Coesão e coerência textuais: elementos que articulam as idéias no texto: sinais de pontuação; usos de preposições, conjunções e pronomes; concordância verbal e nominal; regência verbal e nominal, usos dos tempos verbais. - Estrutura, a formação e a classificação de palavras. - Processos de coordenação e subordinação. - Estratégias de construção textual (paralelismo, enumeração, inversão, interlocução etc). - Tipos de discurso: direto, indireto, indireto livre. - Variação lingüística: língua falada e língua escrita; linguagem formal e informal.

 

SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• LOPES, H. V. et alii. Língua Portuguesa. São Paulo: Editora do Brasil, 2004.
• CUNHA, C. Minigramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1996.
• TERRA, E. & NICOLA, J. Práticas de linguagem: leitura e produção de textos. São Paulo: Scipione, 2001.
• Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Língua Portuguesa/ Ministério da Educação – Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica. MEC, 1999.
• PLATÃO F. & FIORIN, J. L. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1996.

 

 

 

7. MATEMÁTICA/ENSINO MÉDIO

O ser humano faz parte de uma sociedade globalizada, com acesso a todo tipo de informação e, por isso, novos desafios são impostos à vida cotidiana. Fazse necessário desenvolver capacidades que possibilitem a qualquer indivíduo a busca de soluções criativas e inteligentes para os seus problemas.

 

Apropriar-se dos conceitos e procedimentos matemáticos básicos contribui para a formação do cidadão, inserindo-o no mercado de trabalho, nas relações sociais, culturais e políticas. Nesse contexto, a matemática é uma das mais importantes ferramentas da sociedade moderna.

No exercício da cidadania, é preciso saber contar, comparar, medir, calcular, resolver problemas, comprovar e justificar resultados, argumentar logicamente e conhecer formas geométricas. Essas habilidades possibilitam analisar e interpretar criticamente as informações, conhecer formas diferenciadas de abordar problemas e de aprender a aprender.

 

O programa é apresentado por meio de um conjunto de habilidades e conteúdos, levando-se em consideração conhecimentos adquiridos no ensino fundamental. A elaboração da prova terá como prioridade situações-problema.

HABILIDADES	CONTEÚDOS
* Reconhecer e classificar os conjuntos numéricos. * Efetuar operações fundamentais com números naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais. * Construir e aplicar conceitos de números naturais, inteiros, racionais e reais para explicar fenômeno de qualquer natureza.	1. Conjuntos Numéricos: Números naturais, inteiros, racionais e reais.
* Identificar e definir funções de primeiro e segundo graus, função exponencial e logarítmica. * Ler, analisar, construir e interpretar os gráficos dessas funções. * Analisar e determinar o domínio, o contradomínio e a imagem dessas funções. * Resolver problemas envolvendo equações e inequações de primeiro e segundo graus e exponencial.	2. Funções: Primeiro Grau. Segundo Grau. Exponencial. Logarítmica.
* Identificar e conceituar progressões aritméticas e geométricas. * Expressar e calcular o termo geral e determinar a soma dos termos de uma PA e de uma PG. * Resolver problemas do cotidiano que envolvam PA e PG.	3. Progressão Aritmética e Progressão Geométrica
* Representar e interpretar uma tabela de números como uma matriz, identificando seus elementos. * Identificar e definir os tipos de matrizes. * Realizar operações de adição, subtração e multiplicação envolvendo matrizes. * Calcular o determinante de uma matriz de ordem 2 e de ordem 3.	4. Matrizes e Determinantes
* Resolver sistemas de equações lineares de ordem 2 e de ordem 3. * Classificar sistemas lineares quanto ao número de soluções. * Resolver situações-problema através de sistemas de equações lineares.	5. Sistemas de Equações Lineares
* Identificar, definir e classificar polígonos. * Calcular área e perímetro de polígonos. * Definir círculo e circunferência. * Utilizar semelhança de triângulos para resolução de problemas do cotidiano. * Determinar a área do círculo e o comprimento da circunferência. * Resolver problemas envolvendo polígonos, círculo e circunferência.	6. Geometria Plana: Polígonos. Semelhança de triângulos. Círculo. Circunferência.
* Identificar e definir poliedros e corpos redondos. * Calcular área e volume de prismas, pirâmides, cilindro, cone e esfera. * Resolver problemas envolvendo prismas, pirâmides, cilindro, cone e esfera.	7. Geometria Espacial: Sólidos Geométricos.
* Utilizar as relações trigonométricas na resolução de problemas. * Expressar a medida de um ângulo em graus e radianos. * Converter de grau para radiano e de radiano para grau a medida de um ângulo. * Conceituar ciclo trigonométrico, seno, cosseno e tangente de um arco. * Resolver problemas do cotidiano utilizando teorema de Pitágoras.	8. Trigonometria: Relações Trigonométricas no Triângulo Retângulo. Ciclo Trigonométrico. Teorema de Pitágoras.
* Resolver problemas que envolvam porcentagem, juros simples e compostos, lucro e prejuízo.	9. Matemática Financeira: Porcentagem. Juros Simples. Juros Compostos.
* Identificar, conceituar, interpretar e aplicar os conceitos do princípio fundamental da contagem, das permutações, dos arranjos e das combinações na resolução de situaçõesproblema.	10. Análise Combinatória: Princípio Fundamental da Contagem. Permutações. Arranjos. Combinações.
* Organizar, analisar e interpretar informações estatísticas apresentadas em jornais e revistas. * Ler, analisar e interpretar dados a partir de representações gráficas e tabelas. * Interpretar e calcular média aritmética e média ponderada. * Calcular a probabilidade de ocorrência de um ou mais eventos.	Estatística e Probabilidade.

 

SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• Jornais e revistas – leitura e interpretação de informações.
• DANTE, Luiz Roberto, Matemática - Contextos e Aplicações. São Paulo, Ática, 2003.
• GIOVANNI, José Ruy e outros. Matemática Fundamental - Uma nova abordagem. São Paulo. FTD, 2000.

• Matemática e suas tecnologias: livro do estudante: ensino médio. Coordenação: Zuleika de Felice Murrie. – 2.ed. – Brasília : MEC: INEP, 2002.

 

 

 

 

8. QUÍMICA/ENSINO MÉDIO

O presente programa visa informar ao candidato aos Exames Supletivos/2007 os conteúdos e as habilidades específicas que serão avaliados na prova de Química.

A Química é a ciência que estuda as substâncias e suas transformações, podendo-se constatar sua importância para a sociedade como um todo — no desenvolvimento de novos materiais, nos processos produtivos de medicamentos, alimentos, cosméticos, vestuários, combustíveis e, também, na necessária compreensão dos seus pressupostos para que possamos formar um cidadão ciente de seus deveres e perfeitamente capaz de atuar nessa sociedade com os
conhecimentos científicos adquiridos.

O candidato ao Ensino Médio deverá dominar conteúdos básicos, desenvolver habilidades específicas e compreender a inter-relação da Química e outras ciências.

O domínio desses conhecimentos poderá proporcionar ao candidato uma visão crítica e responsável em relação ao meio ambiente e à sociedade, para que ele possa exercer melhor sua cidadania.

Vale ressaltar que, para melhor se orientar na preparação para essa prova e evitar a simples memorização dos conteúdos, o candidato deverá desenvolver habilidades específicas relativas a cada assunto, conforme registradas neste programa.

HABILIDADES	CONTEÚDOS
* Conceituar, diferenciar substâncias e misturas e seus respectivos processos de obtenção e purificação.	1. Substâncias e misturas
* Identificar os estados físicos da matéria. * Interpretar gráficos e tabelas relativas às propriedades físicas da matéria. * Identificar os processos de separação de substâncias baseandose nas propriedades físicas da matéria.	2. Propriedades da Matéria 2.1. Estados físicos da matéria: gases, líquidos e sólidos. 2.2. Propriedades físicas: densidade, ponto de fusão, ponto de ebulição e solubilidade.
* Compreender os modelos de Dalton, Thomson, Rutherford e Rutherford-Bohr estabelecendo relações entre eles, inclusive em termos de momentos históricos e contextos em foram propostos.	3. Estrutura da Matéria 3.1. Modelos atômicos.
* Identificar as partículas fundamentais do átomo. * Calcular: a) número de prótons, elétrons e nêutrons; b) número atômico e massa atômica. * Compreender e aplicar o conceito de isótopos.	4. Partículas Fundamentais do átomo: prótons, elétrons e nêutrons
* Conceituar elemento químico e representar segundo a IUPAC cada átomo e seu respectivo número atômico e massa atômica.	5. Nomenclatura e representação dos elementos químicos
* Classificar os elementos químicos em grupos e períodos com base na distribuição dos elétrons. * Reconhecer que os elementos químicos estão grupados, de modo que se possa prever a variação de suas propriedades nos grupos e períodos (raio atômico, potencial de ionização, eletronegatividade).	6. Classificação periódica dos elementos químicos e as propriedades periódicas
* Reconhecer que as ligações químicas se estabelecem pela interação dos átomos por meio dos elétrons da camada de valência e representá-las através dos modelos de Lewis, fórmula estrutural e molecular. * Prever o tipo de ligação formada a partir da distribuição eletrônica dos átomos ligantes e de suas posições na tabela. * Compreender a condutibilidade elétrica e térmica dos metais, mediante o modelo da ligação metálica. * Associar as interações de hidrogênio (pontes de hidrogênio), a interação dipolo-dipolo e as forças de Van der Waals aos estados físicos e propriedades das substâncias. * Compreender a solubilidade por meio dos conceitos de polaridade das ligações e das moléculas.	7. Ligações Químicas 7.1. Tipos de Ligação: iônica, covalente e ligação metálica. 7.2. Propriedades dos compostos iônicos e moleculares. 7.3. Geometria molecular. 7.4. Polaridade das ligações. 7.5. Interações intermoleculares. 7.6. Número de oxidação.
* Diferenciar fenômenos físicos e químicos. * Reconhecer que toda reação química ocorre com a conservação de massa, obedecendo a uma proporção definida entre as quantidades de reagentes e/ou produtos. * Representar reações químicas por meio de equações químicas. * Balancear equações químicas. * Estabelecer relações quantitativas entre as grandezas massa e mol.	8. Reações Químicas 8.1. Transformações químicas e físicas. 8.2. Leis ponderais (Lavoisier e Proust). 8.3. Representação de reações químicas e balanceamento de equações químicas. 8.4. Cálculos estequiométricos.
* Nomear e escrever as fórmulas químicas dos principais ácidos, bases, sais e óxidos. * Representar por meio de equações químicas as reações de neutralização de ácidos e bases. * Identificar e relacionar o estudo das funções inorgânicas em alguns processos ambientais e biológicos (chuva ácida, respiração, digestão, etc).	9. Funções inorgânicas 9.1. Ácidos Bases, Sais e Óxidos: definição segundo Arrhenius, nomenclatura, formulação e classificação. 9.2. Reações de ácidos e bases.
* Identificar soluto e solvente. * Conceituar solução, concentração e unidades de concentração. * Efetuar cálculos sobre unidades de concentração de: a) soluções; b) diluição de soluções; c) mistura de soluções; em gramas por litro, mol por litro, título em massa, título em volume.	10. Soluções e unidades de concentração
* Classificar os processos físicos e químicos quanto à energia absorvida ou liberada. * Calcular a variação de entalpia de uma reação, a partir das entalpias padrão de formação, energias de ligação e lei de Hess.	11. Termoquímica
* Identificar uma célula eletroquímica e seus componentes. * Diferenciar pilha e eletrólise. * Identificar e aplicar os potenciais de oxidação e redução para determinar a variação de potencial de uma pilha e de um processo eletrolítico.	12. Eletroquímica
* Conceituar velocidade de reação química. * Identificar os fatores que influenciam a velocidade de reação. * Conceituar energia de ativação e sua relação com a velocidade de reação química. * Interpretar processos cinéticos a partir de dados experimentais apresentados na forma de gráficos e tabelas.	13. Cinética
* Identificar as condições de equilíbrio de uma reação química e determinar a constante de equilíbrio. * Aplicar o Princípio de Le Chatelier para prever o sentido do deslocamento do equilíbrio químico. * Calcular a constante de equilíbrio em: a) sistemas homogêneos (equilíbrio ácido-base); b) sistemas heterogêneos (produto de solubilidade). * Calcular o pH e o pOH, a partir das concentrações de íons H+ e/ou OH-. * Classificar soluções como ácidas, básicas e neutras, a partir dos valores de pH e pOH.	14. Equilíbrio químico 14.1. Sistema em equilíbrio - constante de equilíbrio. 14.2. Fatores que influenciam o deslocamento de equilíbrios químicos. 14.3. Solubilidade, pH e pOH.
* Identificar os tipos de radiação (alfa, beta e gama). * Reconhecer e aplicar as leis da radioatividade. * Conceitos de Fissão, fusão e irradiação. *Compreender os diversos tipos de aplicações da energia nuclear;	15. Radioatividade
* Compreender o processo hibridação e os tipos de ligação do carbono. * Classificar as cadeias carbônicas e os átomos de carbono em primário, secundário, terciário e quaternário. * Reconhecer as funções orgânicas. * Nomear as substâncias orgânicas de acordo com a IUPAC. * Identificar e compreender os tipos de reações orgânicas. * Relacionar as funções orgânicas e suas reações correlatas com aspectos biológicos, ambientais e sociais.	16. Propriedades do Átomo de Carbono 17. Funções Orgânicas 17.1. Hidrocarboneto. 17.2. Haletos. 17.3. Álcool. 17.4. Éter. 17.5. Fenol. 17.6. Aldeído. 17.7. Cetona. 17.8. Ácido Carboxílico. 17.9. Aminas e Amidas.
* Conceituar isomeria * Identificar as características dos isômeros: a) planos; b) geométricos; c) ópticos.	18. Isomeria – Plana, geométrica e óptica
* Compreender o processo de formação do petróleo. * Identificar os componentes do petróleo pelo processo de separação de suas frações (destilação fracionada). * Reconhecer e indicar a importância do craqueamento do petróleo.	19. Petróleo

 

SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• Química e Sociedade. Volume único. Wildson L. P. Santos (coord.), Gerson S. Mól (coord.), Roseli T.
Matsunaga, Siland M. F. Dib, Eliane N. Castro Gentil S. Silva, Sandra M. O. Santos e Salvia B. Farias.1ª Edição – 2005, Editora Nova Geração.
• Química. Volume único. Eduardo Fleury Mortimer e Andréa Horta Machado. 1ª edição – 2005, Editora Scipione.
• Química. Volume único. Olímpio S. Nóbrega, Eduardo R. Silva e Ruth H. Silva. 1ª Edição – 2005, Editora Ática.
• Universo da Química. Volume Único. José Carlos de Azambuja Bianchi, Carlos Henrique Abrecht e Daltamir Justino Maia.1ª Edição – 2005, Editora FTD S/A.
• Química na abordagem do cotidiano. Volumes 1, 2 e 3 Eduardo L. Canto e Francisco M. Peruzzo. 3ª Edição – 2005; Editora Moderna.
• Química. Volumes 1, 2 e 3. Ricardo Feltre. 6ª Edição – 2005; Editora Moderna.