1. CIÊNCIAS/ENSINO FUNDAMENTAL

A disciplina Ciências propõe um estudo que visa conhecer aspectos da vida, levando a uma postura que considere a relação do ser humano com o ambiente e favorecendo o conhecimento sobre a nossa condição de agente transformador da natureza, o que nos permite assumir posicionamentos éticos a respeito de questões polêmicas, tais como o desmatamento, o desperdício e a utilização de biotecnologia.

 

Desse modo, ao estudar Ciências, devemos estar predispostos a nos posicionar de forma reflexiva e investigativa sobre o que vemos e o que ouvimos, compreendendo que a não-aceitação, a princípio, de idéias “prontas e acabadas” amplia a possibilidade de nossa participação na comunidade.

Caro candidato, para melhor compreender os processos vitais e as interrelações entre os seres vivos e dos seres vivos com o ambiente, é importante que, durante o estudo de Ciências, você tenha em mente que os diferentes organismos apresentam características comuns entre si, o que torna o estudo mais fácil e menos decorativo. O estudo de Ciências torna-se ainda mais simples quando o estudante parte de situações do cotidiano para explicá-las a partir dos conhecimentos apreendidos.

Assim, este programa apresenta um conjunto de habilidades que serão avaliadas com base nos conteúdos listados.

HABILIDADES	CONTEÚDOS
* Construir uma concepção de Universo. * Estabelecer relações entre o planeta Terra e os demais planetas do Sistema Solar. * Identificar os agentes poluidores do solo, da água e do ar. * Analisar a importância dos recursos naturais para a manutenção da vida.	1. Terra e Universo 1.1. O Sistema Solar e o planeta Terra; concepção de universo. 1.2. A natureza cíclica da duração do dia e sua influência sobre os seres vivos. 1.3. Constituição da Terra (Solo, Água e Ar) e condições que propiciam a presença de vida na Terra. 1.4. Força gravitacional da Terra.
* Conhecer as características morfológicas e fisiológicas dos seres vivos. * Classificar e comparar os seres vivos. * Caracterizar o solo, a fauna e a flora do Cerrado. * Interpretar as transformações naturais e artificiais que ocorrem no ambiente. * Avaliar a importância da preservação dos ecossistemas brasileiros para a manutenção do equilíbrio ecológico.	2.1. Situar, em escala temporal, o surgimento da Terra, da água, da atmosfera oxigenada e dos grupos de seres vivos, correlacionando a história geológica do planeta e a evolução dos seres vivos. 2.2. Compreensão das transformações provocadas pela ação humana nos diferentes ambientes (terrestres e aquáticos) e das medidas de proteção e recuperação do meio ambiente. 2.3. Comparação e caracterização do Cerrado quanto à vegetação e a fauna, suas inter-relações e interações com o solo, o clima, a disponibilidade de luz e água. 2.4. Relacionar os processos da fotossíntese, respiração celular e combustão aos ciclos biogeoquímicos do carbono e do oxigênio e ao fluxo unidirecional de energia na natureza.
* Conhecer as estruturas celulares e suas funções. * Identificar os níveis de organização dos seres vivos e a sua inter-relação com a célula, o organismo e o ambiente. * Conhecer a organização e o funcionamento dos sistemas do corpo humano. * Relacionar causas, métodos de prevenção e conseqüências de doenças. * Relacionar as atividades e funções de coordenação e regulação do organismo, considerando o perigo potencial do uso de drogas. * Identificar fatores indispensáveis à reprodução humana, considerando aspectos sociais, econômicos e biológicos. * Reconhecer diferentes métodos contraceptivos.	3. Ser Humano e Saúde 3.1. Célula e formação do organismo: organização e funcionamento dos sistemas biológicos. 3.2. Reconhecimento dos processos comuns às células do organismo humano e de outros seres vivos: crescimento, respiração, síntese de substâncias e eliminação de excretas. 3.3. Os órgãos dos sentidos, o sistema nervoso e hormonal como meio de relação entre o corpo e o ambiente. 3.4. Saúde: conceitos, métodos de prevenção e combate às doenças. Alimentação saudável como maneira de prevenção de doenças. 3.5. Associação do ciclo menstrual e da ejaculação com a fecundação e gravidez; estabelecer relações entre os métodos contraceptivos e o sexo seguro com a prevenção de gravidez indesejada e doenças sexualmente transmissíveis.
* Reconhecer a importância da evolução da ciência para a melhoria da qualidade de vida, tais como a eletricidade e os medicamentos. * Valorizar o uso racional de energia, os direitos do consumidor e da qualidade de vida. * Avaliar teorias e descobertas sobre assuntos polêmicos, como métodos de reprodução assistida. * Compreender a ação das principais criações humanas, como as máquinas e as vacinas. * Relacionar os avanços tecnológicos no contexto histórico, tais como a clonagem e os alimentos transgênicos.	4. Tecnologia e Sociedade 4.1. Transformações da matéria viva e não-viva — fenômenos físicos e químicos. 4.2. Modo de atuação e importância social e histórica dos processos de conservação de alimentos tais como: a adição de substâncias, o cozimento, a refrigeração e a desidratação. 4.3. Os princípios de funcionamento de equipamentos de uso cotidiano e as transformações de energia. 4.4 Processos de extração e produção de energia, fontes energéticas utilizadas pelo homem (fontes tradicionais e alternativas — tendências futuras). 4.5. As necessidades sociais e a evolução das tecnologias.

SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• ALVARENGA, J.P.; PEDERSOLI, J.L.; D’ASSUNÇÃO FILHO, M. A.; GOMES, W.C. Ciências Naturais no dia-a-dia. 5a, 6a, 7a, 8a séries. Curitiba: Positivo. 2004.
• BARROS, C.; PAULINO, W.R. Ciências. 5a, 6a, 7a, 8a séries. São Paulo: Ática. 1999.
• BERTOLDI, O. G.; VASCONCELLOS, J. R. Ciência e Sociedade. 5a, 6a, 7a, 8a séries. São Paulo: Scipione. 2001.
• CRUZ, D. Ciências e Educação Ambiental. 5a, 6a, 7a, 8a séries. São Paulo: Ática. 1997.
• GOWDAK, D.; MARTINS, E. Ciências — Novo Pensar. 5a, 6a, 7a, 8aséries. São Paulo: FTD. 2002.
• MEC./SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental — Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1998.

 

2. GEOGRAFIA/ENSINO FUNDAMENTAL

O espaço geográfico é para a Geografia um elemento fundamental de estudo. Esse espaço resulta da relação entre a sociedade e a natureza. Assim, é a sociedade que o constrói por meio de ações humanas, que passam por mudanças através da história. O espaço é, portanto, expressão das relações sociais e deve ser considerado como uma totalidade dinâmica em que interagem
fatores naturais, sociais, econômicos e políticos.

Diante do exposto, compreendendo o espaço geográfico como resultado do trabalho humano, propõe-se avaliar os conhecimentos e habilidades do candidato em lidar com a realidade socioespacial nas diferentes escalas: local, nacional e global. Espera-se, também, que o candidato seja capaz de relacionar seus conhecimentos com a realidade atual, demonstrando uma visão crítica ao analisar a produção e reprodução do espaço geográfico, identificando seu lugar no mundo
e sua responsabilidade como cidadão.

 

HABILIDADES	CONTEÚDOS
* Operar conceitos básicos da Geografia para análise do espaço geográfico.	1. Forma, constituição e movimento da Terra e influências no espaço geográfico.
* Interpretar o espaço geográfico a partir da interação sociedadenatureza.	2. Formação territorial brasileira.
* Identificar e interpretar as dinâmicas da natureza e da sociedade.	3. Espaço urbano e espaço agrário: características e movimentos sociais. 4. População e povoamento: características e distribuição no espaço geográfico 5. Globalização, geopolítica e regionalização. 6. Industrialização e transformações socioespaciais.
* Caracterizar as dinâmicas das paisagens. * Orientar e localizar fenômenos e processos socioambientais no espaço geográfico.	7. Impactos socioambientais. 8. Elementos naturais (relevo, clima, rede de drenagem, solos, vegetação, fauna): conceitos, tipos, dinâmica e usos.
* Interpretar os diferentes tipos de linguagens visuais e/ou cartográficas: globos, mapas, plantas, gráficos, quadros e tabelas.	9. Orientação e localização no espaço geográfico: coordenadas geográficas, fusos horários; elementos de representação cartográfica.

SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• PEREIRA, D. e outros. Geografia: ciência do espaço. Volumes 1, 2, 3 e 4.
São Paulo: Atual (Edição Atualizada).
• VESENTINI, J. W. & VLACH, V. R. Geografia crítica. Volumes 1, 2, 3 e 4.
São Paulo: Ática (Edição Atualizada).
• SENE, E.; MOREIRA, J. C. Trilhas da Geografia. Volumes 1, 2, 3 e 4. São
Paulo: Scipione (Edição Atualizada).
• CASTELLAR, S.; MAESTRO, V. Geografia. Volumes 1, 2, 3 e 4. São
Paulo: Quinteto Editorial (Edição Atualizada).

 

3. HISTÓRIA/ ENSINO FUNDAMENTAL

O estudo da História cumpre uma função importante na formação da cidadania, pois nos auxilia a compreender o mundo em que vivemos. Vivemos no Brasil, um lugar que possui uma história singular que, entretanto, depende das relações construídas, ao longo do tempo, com outros lugares. Compreender o mundo em que vivemos é apreender a dinâmica de construção dessas relações.

 

Há muito tempo, as culturas se encontram e, a partir do encontro, transformamse. Por esse motivo, este programa propõe que você estude a história de forma integrada, ou seja, inter-relacionando os conteúdos. Isso é fundamental para a compreensão histórica. Afinal, como entender, por exemplo, a colonização da América, sem relacioná-la ao processo de expansão européia? Como compreender a cultura brasileira contemporânea sem avaliar a importância das
migrações (ou do processo de descolonização, após o fim da Segunda Guerra Mundial), que impõem, em diversas partes do mundo, novos modos de se relacionar? Como compreender a História de Goiás, se não a vincularmos à História do Brasil? Os exemplos podem ser muitos, mas todos eles apontam para uma consideração relevante: o estudo da História exige o estabelecimento de relações, pois se a História tem por objetivo compreender a experiência dos homens e ordená-la no tempo, é certo que esses homens não vivem isolados em sua própria comunidade, como se o mundo fosse povoado por um grupo apenas.

 

Conhecer a história dos homens em determinado tempo empresta sentido ao nosso presente, pois a escrita da História depende, simultaneamente, das perguntas que fazemos hoje e do instrumental que possuímos para respondê-las.

Também é importante que cada um dos processos históricos analisados seja considerado em seus aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais.

 

Compreender uma coletividade histórica exige apreender suas distintas manifestações, que aparecem, entre outros âmbitos, na literatura, nas artes, nas normas jurídicas, nas histórias populares, nos rituais, nas cantigas.

 

Os conteúdos apresentados foram ordenados de modo a seguir uma lógica didática. A cronologia é um recurso didático importante, mas orientar-se temporalmente é mais do que indicar uma “data”. A compreensão da experiência das coletividades históricas vincula-se ao entendimento de sua cultura e de sua organização social. Nesse sentido, se memorizei uma data, mas não sei mais
nada que me permita compreender o coletivo de outros tempos, não alcancei o conhecimento histórico. Se as perguntas que fazemos hoje contribuem para repensar a História e se a História, entre outros objetivos, nos esclarece sobre o mundo em que vivemos, então, a relação entre passado e presente é dinâmica.

Para auxiliar a preparação do candidato, o Programa apresenta um conjunto de habilidades cognitivas fundamentais para a aprendizagem da História. Na construção do conhecimento histórico, os conteúdos articulam-se às habilidades de caracterizar, identificar, relacionar, comparar, compreender, interpretar, analisar, avaliar, entre outras. Por isso, em várias questões, utilizam-se documentos históricos e um conjunto diversificado de textos (históricos, jornalísticos e/ou literários) — além de mapas, tabelas e gráficos — que estimulam múltiplas habilidades. Como subsídio ao estudo, indica-se uma bibliografia que poderá ser complementada ou substituída por várias outras coleções disponíveis no mercado. É importante considerar as sugestões bibliográficas como um apoio. Como consta nas habilidades, a interpretação de diversos gêneros de texto exige que o candidato amplie suas leituras. Os temas que tratam do mundo contemporâneo, por exemplo, são debatidos, com constância, na imprensa. As questões para a prova relacionarão conteúdos e, para tanto, poderão usar documentos históricos, literatura, jornais e revistas.

HABILIDADES

CONTEÚDOS

* Localizar no espaço e no tempo as sociedades e os períodos históricos. * Compreender as formações sociais em diferentes períodos da história, interrelacionando aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais. * Identificar os sujeitos históricos e caracterizar as condições de vida, os interesses, as aspirações e os projetos políticos dos diferentes grupos sociais ao longo da história. * Estabelecer relações entre os processos históricos do Brasil, da Europa, da África e da América. * Reconhecer a diversidade sociocultural em diferentes sociedades e períodos históricos. * Valorizar a participação social, identificando os grupos sociais, as alianças e os conflitos que se estabelecem em determinados eventos e processos históricos. * Comparar sociedades diferentes, identificando semelhanças e diferenças. * Interpretar e analisar fontes históricas textuais e visuais, caracterizando os contextos históricos em que foram produzidos. * Distinguir, analisar e avaliar diferentes versões de um mesmo acontecimento histórico. * Interpretar diferentes gêneros de textos (literários, publicitários, artigos de jornal, charges, entre outros), relacionando-os com o contexto histórico em que foram produzidos. * Interpretar mapas, gráficos e tabelas, relacionando-os com os conteúdos.

1. O que é a História? O que ela estuda? Como estuda? Para que estudar História? 2. Civilizações na Antigüidade 2.1. Antigüidade Oriental: Egito e Povos da Mesopotâmia. 2.2. Antigüidade Clássica: Grécia e Roma. 3. O mundo medieval 3.1. O Império Bizantino e a Civilização Árabe. 3.2. A Europa medieval e as características do feudalismo. 4. A formação do mundo moderno 4.1. A sociedade européia: Renascimento; Reforma Protestante e Contra-Reforma; Formação dos Estados Modernos Absolutistas. 4.2. A expansão marítima européia. 5. Europa e América nos Tempos Modernos 5.1. A conquista da América. 5.2. Mercantilismo e Colonização: a América Portuguesa, a América Espanhola e a América Inglesa. 5.3. O Brasil colonial: o Pacto Colonial e as atividades econômicas; a formação da sociedade colonial brasileira; as manifestações culturais e a Igreja. 5.4. A colonização em movimento: expansão territorial portuguesa; a economia e as sociedades mineradoras (Minas Gerais, Goiás e Mato Grosso); Revoltas e Rebeliões do século XVIII. 6. A formação do mundo contemporâneo 6.1. As Revoluções Burguesas na Inglaterra e na França. 6.2. A Revolução Industrial. 6.3. A crise do sistema colonial: a Independência das 13 colônias da América Inglesa; a Independência da América Espanhola; a Independência do Brasil. 7. O mundo no século XIX 7.1. A Restauração na Europa. 7.2. O movimento operário: o anarquismo e o socialismo. 7.3. O liberalismo e o nacionalismo: as revoluções de 1830 e 1848; a unificação da Itália e da Alemanha. 7.4. O Imperialismo e a partilha da Ásia e da África 7.5. Os Estados Unidos e a América Latina. 7.6. Brasil Império: política, economia, sociedade e cultura no século do Império. 7.7. Crise do Império e a Proclamação da República. 8. O mundo no século XX 8.1. O mundo no início do século XX: Brasil — a República das oligarquias rurais e os movimentos sociais; a Primeira Guerra Mundial; a Revolução Russa. 8.2. Tempos de crise, autoritarismo e totalitarismo: Brasil — a crise da República Oligárquica, o início da Era Vargas e o Estado Novo; Estados Unidos — a Crise de 1929 e o New Deal; Europa e a ameaça totalitária– Fascismo e Nazismo; A Segunda Guerra Mundial. 8.3. O mundo sob a Guerra Fria: formação e expansão do bloco socialista e do bloco capitalista. 8.4. A descolonização da África e da Ásia. 8.5. A política intervencionista dos Estados Unidos. 8.6. Tempos de democracia e populismo: o Brasil durante os governos de Getúlio Vargas, Juscelino Kubitschek, Jânio Quadros e João Goulart. 8.7. Tempo de repressão e resistência: o Brasil e a América Latina sob o Regime Militar. 9. O mundo atual 9.1. O fim da guerra fria e as novas configurações da ordem mundial: Estados Unidos, Europa e Leste Europeu na atualidade. 9.2. O fim da Ditadura Militar no Brasil e na América Latina. 9.3. Brasil: os governos democráticos, a Constituição de 1988 e as lutas pela cidadania. 9.4. Globalização e Terrorismo.

 

SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• BOULOS Jr., Alfredo. História, sociedade e cidadania. São Paulo: FTD, 2004.
• DREGUER, Ricardo e TOLEDO, Eliete. História — Cotidiano e Mentalidades. (4 volumes). São Paulo, Editora Saraiva, 2000.
• PALACIN, Luis & MORAES, Maria Augusta Santana de. História de Goiás. Goiânia: Ed. UFG, 1982.
• PILETTI, Nelson e PILETTI, Claudino. História & Vida Integrada. São Paulo, Ática, 2001.
• RODRIGUE, Joelza Ester. Coleção História em Documento – Imagem e Texto. São Paulo, FTD, 2002.
• VICENTINO, Cláudio Roberto. Coleção Viver a História. São Paulo, Scipione, 2002.

 

4. LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS/ENSINO FUNDAMENTAL

O aprendizado de uma língua estrangeira, principalmente o da Língua Inglesa, é fundamental para se viver nesta sociedade competitiva e globalizada.

 

É no Ensino Fundamental que o aluno adquire os conhecimentos básicos que o capacitam para a conversação, a leitura e a produção de textos em uma língua estrangeira.

Este programa de Língua Inglesa centra-se, pois, na leitura de textos sobre os mais variados assuntos, com um vocabulário básico, e em uma gramática contextualizada que não constitui um fim em si mesma, mas um instrumento para a comunicação.

Lembramos que ler não significa apenas conhecer o significado das palavras escritas em um texto (aspecto verbal), já que somos capazes de entender algumas mensagens escritas em outra língua se levarmos também em conta o formato do texto, seus símbolos e ilustrações (aspecto não-verbal).

HABILIDADES	CONTEÚDOS
* Ler e compreender textos em Língua Inglesa, demonstrando domínio do vocabulário básico correspondente ao Ensino Fundamental. * Estabelecer relações entre informações verbal e visual. * Deduzir significados de palavras e expressões com base no contexto. * Reconhecer as estruturas gramaticais básicas da Língua Inglesa. * Identificar tipos diferentes de textos.	1. Vocabulário básico da Língua Inglesa. 2. Estratégias de leitura. 3. Gramática.

 

SUGESTÂO DE BIBLIOGRAFIA
• Eduardo Amos, Elisabeth Prescher, Ernesto Pasqualim, New our way, Editora Moderna - 4ª edição - 4 volumes, São Paulo, 2002.
• Amadeu Marques, Kátia Tavares, New Password: Read and Learn, Editora Ática - 1ª edição - 4 volumes, São Paulo, 2003.
• Eliana Aun, Maria Clara Prete de Moraes, Neusa Bilia Sansanovi, New English Point, Editora Saraiva - 9ª edição - 4 volumes, São Paulo, 2000.
• Mariza T. Ferrari, Sarah G. Rubin, English Clips, Editora Scipione, 1ª edição - 4 volumes, São Paulo, 2001.
• Silveira Bueno, Minidicionário Inglês-Português - FTD, São Paulo, 1998.

 

 

5. LÍNGUA PORTUGUESA/ ENSINO FUNDAMENTAL

Nosso objetivo, com este programa, é fornecer a você uma orientação a respeito dos conteúdos de Língua Portuguesa que devem ser considerados em seus estudos.

A Superintendência de Educação a Distância e Continuada (SUED) busca, ao aprovar seus candidatos, sujeitos que sejam capazes de utilizar a linguagem com competência nas mais variadas situações de uso. Por isso, este programa abrange o conteúdo básico do Ensino Fundamental, adequando-o às necessidades particulares da Educação de Jovens e Adultos (EJA), conforme
as novas diretrizes curriculares para o Ensino Fundamental.

Para compreendermos melhor o enfoque deste programa, é necessário entender que a linguagem está presente nas atividades humanas e cumpre diferentes usos e funções. Por exemplo, é por meio do uso de variados textos a que temos acesso que estabelecemos a comunicação em família, na escola, no trabalho. É por meio de bilhetes, cartas, anúncio publicitário, bulas, manuais de aparelhos, notícias, histórias em quadrinhos, charges, crônicas, poemas, contos, romances que nos chegam as mais variadas notícias, desde as mais corriqueiras até aquelas que dizem respeito ao mundo inteiro. Falando ou ouvindo, escrevendo ou lendo, estamos sempre interagindo uns com os outros por meio do uso da linguagem. Quando estudamos a Língua Portuguesa, devemos entender
que Gramática é o conhecimento que o falante tem da língua que ele usa no meio em que vive. Dessa forma, a análise lingüística constitui-se como uma atividade de natureza reflexiva sobre as situações concretas de uso dessa língua.

Um aspecto essencial para a compreensão da língua é a variação lingüística. Ao reconhecer que a língua é uma atividade dinâmica e que sofre transformações, é importante que você perceba as diferenças entre língua falada e língua escrita, pois nem sempre escrevemos como falamos. Por isso, é importante saber que devemos adequar nossa expressão lingüística à situação comunicativa, ou seja, necessitamos utilizar adequadamente a língua conforme a situação em que nos encontramos, seja ela formal ou informal.

 

O programa se apóia, portanto, numa visão da língua como atividade de interação entre a pessoa que fala e a que ouve ou entre a pessoa que escreve e a que lê. Para isso, este programa se organiza em três eixos básicos: a) leitura de textos; b) produção escrita; c) análise da língua, a partir dos quais serão definidos os conteúdos a serem explorados na prova.

Vejamos como você, falante da língua portuguesa, pode e deve entender essa situação de uso da língua portuguesa:

O que é leitura?
É compreender o texto e fazer associações entre as idéias desse texto e os acontecimentos da vida cotidiana.

O que é produção de texto?
É expressar idéias, por meio da escrita, com o objetivo de estabelecer uma situação comunicativa.

O que é análise da língua?
É compreender como as palavras, as expressões, as frases se organizam para a construção de sentidos nos textos.

No quadro abaixo, estão especificados os conteúdos e as habilidades que você, candidato, deve ter adquirido ao final do Ensino Fundamental e a partir dos quais será avaliado.

HABILIDADES

CONTEÚDOS

* Compreender textos que utilizem as linguagens verbal e não-verbal. * Reconhecer o tema de que trata o texto. * Identificar as idéias secundárias do texto, bem como a idéia central de cada parágrafo. * Associar o texto aos acontecimentos da vida cotidiana e posicionar-se diante das idéias defendidas pelo autor. * Perceber o posicionamento do autor ao selecionar os recursos da língua para a construção do texto. * Identificar, na leitura, elementos que estruturam o texto narrativo (narrador, conflito, personagem, tempo, espaço). * Identificar, na leitura, elementos que estruturam o texto argumentativo (tema, objetivos do autor, argumentos, contraargumentos e conclusão). - Produzir textos dos gêneros narrativo e argumentativo, empregando os elementos que os estruturam. - Identificar no texto elementos responsáveis por estabelecer as relações de causa, conseqüência, finalidade; os marcadores de tempo, espaço, modo. - Perceber o funcionamento de palavras e expressões e os efeitos que produzem no texto (sentido figurado, ironias, ambigüidades, subentendidos). - Perceber as variações da Língua Portuguesa e as condições em que elas ocorrem.

- Linguagens verbal e não-verbal. - Gêneros discursivos: textos literários (poesia e prosa), letras de músicas, anúncios publicitários, textos científicos e didáticos, textos jornalísticos (editorial, notícia, artigo de opinião, carta de leitor, quadrinhos, charges). - Elementos estruturais do texto narrativo (narrador, conflito, personagens, tempo, espaço). - Discursos direto e indireto. - Elementos estruturais do texto argumentativo (tema, objetivos do autor, argumentos, contra-argumentos, conclusão). - Elementos que articulam as idéias no texto: sinais de pontuação; usos de preposições, conjunções e pronomes; concordância verbal e nominal; usos dos tempos verbais.   - Variação lingüística: língua falada e língua escrita; linguagem formal e informal.

 

SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• COSTA, D. M. L. Descobrindo o sabor do texto. (5ª a 8ª série). Rio de Janeiro: DIMAC (RHJ), 1990.
• FERNANDES, M. e HAILER, M. A. ALP: análise, linguagem e pensamento. (5ª a 8ª série). São Paulo: FTD, 2000.
• INFANTE, U. Curso de gramática aplicada aos textos. São Paulo: Scipione, 1995.
• Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1998.

 

6. MATEMÁTICA/ENSINO FUNDAMENTAL

A Matemática faz parte do cotidiano das pessoas. Nas diversas atividades humanas, praticamente, não há uma em que não seja necessário codificar, quantificar, analisar, contar, interpretar, ordenar, generalizar e estabelecer relações. Essas características são inerentes à Matemática e a tornam um dos instrumentos essenciais para a análise e a compreensão da realidade.

Fruto da criação humana, a Matemática surgiu e se desenvolveu a partir da busca de soluções para os problemas do cotidiano. Ao longo dos séculos, sofreu influências, contribuições e modificações de diversas culturas até atingir o estágio atual, e continua em pleno desenvolvimento.

A apropriação do conhecimento matemático contribui para o desenvolvimento de habilidades necessárias para uma vida produtiva em sociedade.

O presente programa relaciona as habilidades em Matemática e lista os conteúdos específicos que contribuem para o seu desenvolvimento. Visando orientar os estudos, os conteúdos estão distribuídos em quatro grupos: Números e operações; Espaço e forma; Medidas e grandezas e Tratamento da informação.

A elaboração da prova terá como prioridade avaliar as habilidades e o conhecimento do conteúdo matemático específico que contribui para o desenvolvimento das habilidades, e serão abordados, preferencialmente, a partir de uma situação-problema.

HABILIDADES	CONTEÚDOS
NÚMEROS E OPERAÇÕES
* Identificar, interpretar e representar números naturais, inteiros, racionais e reais. * Efetuar operações de adição, subtração, Multiplicação, divisão, potenciação e radiciação com esses números. * Construir e aplicar conceitos de números naturais, inteiros, racionais para explicar fenômeno de qualquer natureza.	- Números naturais, inteiros, racionais e reais. - Operações com números naturais, inteiros e racionais.
* Calcular porcentagens e juros simples. * Resolver problemas envolvendo porcentagens e juros simples.	- Porcentagem e juros simples.
* Identificar, interpretar e resolver equações de primeiro e segundo graus. * Utilizar as equações de primeiro e segundo graus para modelar e resolver problemas.	- Equações algébricas de primeiro e segundo graus.
ESPAÇO E FORMA
* Identificar e classificar polígonos. * Calcular área e perímetro de polígonos. * Utilizar semelhança de triângulos para resolução de problemas do cotidiano. * Identificar e classificar ângulos. * Identificar e calcular as razões trigonométricas no triângulo retângulo. * Resolver problemas envolvendo razões trigonométricas. * Utilizar o Teorema de Pitágoras para resolver problemas do cotidiano. * Utilizar a decomposição e composição de figuras para resolução de problemas.	- Polígonos. - Semelhança de triângulos. - Razões trigonométricas no triângulo retângulo. - Ângulos. - Teorema de Pitágoras. - Decomposição e composição de figuras planas.
MEDIDAS E GRANDEZAS
* Utilizar o sistema monetário brasileiro na resolução de problemas do cotidiano. * Utilizar as unidades de medida de comprimento, volume, massa, tempo, temperatura, superfície e capacidade para a resolução de problemas. * Utilizar a regra de três simples na resolução de problemas. * Resolver problemas envolvendo o cálculo da área e do volume de prisma retangular reto e do cilindro circular reto.	- Sistema monetário brasileiro. - Unidades de medida de comprimento, superfície, massa, volume, capacidade, tempo e temperatura. - Regra de três simples. - Áreas e volumes de prisma retangular reto e cilindro circular reto.
TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES
* Ler, interpretar e selecionar informações contidas em gráficos de barras, de setores, de linhas e tabelas. * Utilizar as informações contidas em gráficos e tabelas para resolução de problemas. * Calcular e interpretar média aritmética na resolução de problemas. * Utilizar o princípio multiplicativo da contagem na resolução de problemas.	- Gráficos de barras, setores e linhas. - Média Aritmética. - Princípio multiplicativo de contagem.

 

SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
• CASTRUCCI, Benedito et ali. A conquista da matemática. 5ª a 8ª série. São Paulo, Ática, 2004.
• IMENES, Luiz Márcio & LELLIS, Marcelo. Matemática: Imenes e Lellis. 5ª a 8ª série. São Paulo, Scipione, 2000.
• Matemática: livro do estudante: ensino fundamental. Coordenação: Zuleika de Felice Murrie. – 2ª edição. – Brasília : MEC: INEP, 2006.
• Jornais e revistas — leitura e interpretação de informações veiculadas.